Universidad: los títulos no son suficientes

Se reconoce que la universidad nació en la calle, cuando Sócrates decidió intentó dialogar con sus discípulos. El gran objetivo fue buscar la verdad. Sus diálogos constituyen el principio no solo de un sistema de pensamiento estructurado, sino un método -el socrático- basado en un subterfugio: la pregunta.

Un poco de historia

La antigüedad fue sin duda un período fundamental para entender el mundo, donde Grecia, Persia, Egipto, Arabia, India y China enarbolaron bastiones de conocimientos, desde los ladrillos marcados con cuñas, que dieron origen a la escritura primigenia y los primeros libros en la Mesopotamia, hasta la creación del papel y la tinta en China, y numerosas hazañas pictóricas marcadas en cuevas y utensilios.

La Biblioteca de Alejandría -destruida por sucesivos incendios e invasiones- fue el punto más alto jamás construido por el ser humano en el mundo antiguo. Se conoce que el conquistador Alejandro Magno -inspirado en Aristóteles- fundó la ciudad portuaria de Alejandría, en Egipto, en el año 331 a.C. Su intención fue convertirla en la cuna del conocimiento y el aprendizaje de toda la cultura helénica.

Más tarde, en la Baja Edad Media nace la universidad, con el fin de formar a los jóvenes en las profesiones “clericales”, la Teología, el Derecho y la Medicina, como facultades mayores; como facultad menor la de artes o filosofía (base de toda sabiduría posible según los griegos). Eran instituciones de la cristiandad: se reconocían por una bula papal, su lengua era el latín y los saberes que enseñaban estaban articulados sobre la concepción católica del mundo y del hombre. Sus métodos de razonamiento y discusión eran escolásticos.

Entendida la universidad como generadora del saber, se le atribuyó el carácter de “Alma Mater” en el sentido de engendrar y transformar al ser humano por obra de la ciencia y el saber.Ahora, en pleno signo XXI, la universidad tiene que reformular su misión, pues ha estado ligada a la formación del talento humano en dos grandes direcciones: la investigación científica y la preparación de profesionales. El “quiebre” es la omnipresencia de la inteligencia artificial.

La “inteligencia libre”

La era de la “inteligencia libre”, de la mano de la Inteligencia Artificial, ha llegado. Según los especialistas, reemplazará a millones de trabajadores en todo el orbe. Desde 2025 se observan los primeros síntomas. Resume Builder informa que la Inteligencia Artificial sustituye, poco a poco, a empleados, por la decisión de algunas empresas de recurrir a esta tecnología.

Bill Gates plantea en una entrevista que tres profesiones sobrevivirán a esta revolución digital: los codificadores, los biólogos (más profesionales afines), y los expertos en Inteligencia Artificial, con algunas precisiones. Los jóvenes que apuesten a su futuro laboral -confirma Gates-, deberán aprender a controlar y utilizar esta herramienta, en lugar de programar.

Se reafirma que la Inteligencia Artificial aportará al desarrollo de la ciencia y la investigación, que se traducirá en avances significativos en los tratamientos médicos para mejorar la salud de las personas; ayudará a encontrar soluciones pragmáticas a la crisis climática; y, promoverá la educación masiva, bajo otros parámetros. En el caso de los médicos y profesores, la Inteligencia Artificial proveerá tutorías gratuitas.

El desempleo a nivel global será un hecho; la desigualdad digital provocará disfunciones en los aparatos estatales, empresariales y sociales; aumentará el abuso de la robótica sin regulaciones; crecerá el ciberacoso y nuevas modalidades de criminalidad; la desmejora en los sistemas educativos será evidente; y, la concentración del poder en manos de multinacionales tecnológicas amenazará la democracia.

El proyecto Tuning

Los nuevos criterios de calidad deben cultivar en los alumnos el pensamiento crítico e independiente y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida, con dos elementos relevantes: la innovación y la diversidad. El proyecto Tuning fue una experiencia valiosa en esa línea, como respuesta a la Declaración de Bolonia, en el que participaron 175 universidades.

Al respecto se definieron cuatro líneas de acción: 1) las competencias generales y específicas de las áreas temáticas; 2) enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas competencias; 3) créditos académicos; y 4) calidad de los programas.

Las competencias, según Tuning Europa representan una combinación dinámica de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades. Las competencias son genéricas (comunes a diferentes cursos), y específicas (relacionadas con un área del conocimiento o campos de estudio).

Otro concepto de competencia en educación, según Tuning América Latina consiste en una red conceptual amplia que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber); psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores).

Desafíos y oportunidades

La universidad tradicional -considerada como una fábrica de profesionales- está en decadencia. La crisis global derivada de la irrupción de las nuevas ciencias y tecnologías, ha debilitado la premisa de “acceso, equidad y calidad” porque no solo son insuficientes sino incapaces de responder a un mundo diferente. El cambio de paradigma en la educación superior es inminente, por influencia del mercado laboral, la producción de conocimientos y la competencia abierta entre las empresas.

En esa perspectiva, los títulos son cartones que se exhiben en los consultorios. Si no hay actualización científica con componentes de investigación asociada, mediante la generación de conocimientos y tecnologías apropiadas, los profesionales de hoy se convertirán en un futuro próximo en analfabetos funcionales y desempleados.

¡Porque los títulos han dejado de ser patentes de conocimiento!